{"id":92793,"date":"2026-07-08T11:51:14","date_gmt":"2026-07-08T16:51:14","guid":{"rendered":"https:\/\/thecitizenfortheworld.com\/?p=92793"},"modified":"2026-07-08T11:51:14","modified_gmt":"2026-07-08T16:51:14","slug":"por-que-los-alumnos-con-las-mejores-notas-pueden-ser-los-que-menos-aprenden-segun-una-experta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/thecitizenfortheworld.com\/?p=92793","title":{"rendered":"Por qu\u00e9 los alumnos con las mejores notas pueden ser los que menos aprenden, seg\u00fan una experta"},"content":{"rendered":"

Danielle Molnar, investigadora de la Universidad de Brock, describe un patr\u00f3n que puede deteriorar la autoestima y bloquear la comprensi\u00f3n real, incluso en estudiantes con buenas calificaciones. C\u00f3mo revertirlo<\/p>\n

Los alumnos<\/b><\/a> perfeccionistas<\/b> no siempre encajan en la imagen del estudiante brillante y encaminado al \u00e9xito. Danielle S. Molnar<\/b>, profesora de estudios de la infancia y la juventud y c\u00e1tedra de investigaci\u00f3n de Canad\u00e1 sobre adaptaci\u00f3n y bienestar en ni\u00f1os y j\u00f3venes en la Universidad de Brock, consultada por The Conversation<\/i>, sostiene que muchos docentes ven ansiedad, postergaci\u00f3n de tareas<\/b>, miedo al error<\/b> y malestar emocional.<\/p>\n

Molnar recoge esa tensi\u00f3n desde escenas reconocibles en el aula: un alumno que borra y reescribe durante horas un p\u00e1rrafo ya logrado, otra estudiante que revisa cada l\u00ednea de la r\u00fabrica antes de empezar y quien rompe en llanto por perder un solo punto en una prueba de matem\u00e1ticas. Para Molnar, ese patr\u00f3n revela que el perfeccionismo va m\u00e1s all\u00e1 del deseo de hacerlo bien.<\/p>\n

Un estudio<\/a> reciente de Stoeber y colaboradores se\u00f1ala que el perfeccionismo acad\u00e9mico se asocia con altos niveles de autoexigencia y malestar emocional, incluso cuando el rendimiento es adecuado, lo que refuerza la idea de que este rasgo implica mucho m\u00e1s que buscar la excelencia.<\/p>\n

La autora sostiene que el perfeccionismo suele confundirse con tener est\u00e1ndares altos o con esforzarse por la excelencia. Molnar cita incluso el caso de una madre que, tras un taller sobre perfeccionismo para alumnos de secundaria, temi\u00f3 que intentar reducir esas conductas en su hija equivaliera a empujarla hacia la pereza.<\/p>\n

\"Manos<\/picture>Danielle S. Molnar distingue el perfeccionismo de los est\u00e1ndares altos y de la b\u00fasqueda sana de la excelencia (Imagen Ilustrativa Infobae)<\/em><\/div>\n

Molnar traza una diferencia entre la b\u00fasqueda sana de la excelencia y la exigencia de perfecci\u00f3n. Seg\u00fan sus investigaciones sobre adolescentes, muchos j\u00f3venes describen su perfeccionismo como una lucha compulsiva y agotadora por ocultar cualquier defecto percibido y sostener una imagen impecable.<\/p>\n

Varios de esos adolescentes, se\u00f1ala Molnar, hablan de \u201cesa peque\u00f1a voz enojada\u201d<\/b> que est\u00e1 muy enfadada todo el tiempo\u201d. Esa presi\u00f3n los empuja a compararse sin descanso con otros y a revisar su trabajo una y otra vez.<\/p>\n

Aunque esas conductas a veces se traducen en mejores notas<\/b>, el costo puede ser alto. Cuando el miedo a equivocarse se vuelve abrumador, la autocr\u00edtica puede paralizar al estudiante y dificultar que empiece o termine una tarea.<\/p>\n

Los docentes observan esas consecuencias de forma directa. En las entrevistas citadas por la autora, maestros de primaria y secundaria en Canad\u00e1 describen c\u00f3mo esa presi\u00f3n constante deteriora la autoestima de los estudiantes, los hace dudar de sus capacidades y los vuelve muy sensibles incluso a observaciones leves.<\/p>\n

Tambi\u00e9n cambia su forma de aprender. Muchos profesores afirman que estos alumnos se concentran de manera excesiva en los detalles de las r\u00fabricas de calificaci\u00f3n, buscan confirmaci\u00f3n verbal continua para saber si su trabajo coincide exactamente con lo que espera el docente y evitan asumir riesgos intelectuales.<\/p>\n

\"Un<\/picture><\/div>\n
El perfeccionismo en adolescentes aparece como una lucha compulsiva por ocultar defectos y sostener una imagen impecable (Imagen Ilustrativa Infobae)<\/em><\/div>\n

En vez de implicarse con la materia, pasan a formular preguntas de tipo transaccional. En lugar de preguntarse qu\u00e9 significa algo o c\u00f3mo funciona, quieren saber si un punto concreto entrar\u00e1 en el examen o cu\u00e1ntas notas vale una secci\u00f3n.<\/p>\n

Aprender implica probar, atascarse, hacer preguntas y aceptar la posibilidad de estar equivocado. Sobre el papel pueden parecer alumnos exitosos, pero gran parte de su energ\u00eda se destina a proteger sus calificaciones, no a comprender el contenido.<\/p>\n

C\u00f3mo influye el sistema de evaluaci\u00f3n<\/h2>\n

Molnar a\u00f1ade que muchos profesores ven reforzado ese perfeccionismo por sistemas centrados en la evaluaci\u00f3n, la comparaci\u00f3n y la medici\u00f3n constante. En Ontario, las pruebas estandarizadas<\/b>, el seguimiento digital y el acceso competitivo a la universidad pueden intensificar el foco en el rendimiento.<\/p>\n

Cuando el \u00e9xito se reduce a una sola nota, el aula puede orientarse m\u00e1s al resultado que a la exploraci\u00f3n. Molnar se\u00f1ala que, seg\u00fan los docentes consultados, ese mensaje termina por decir a los estudiantes que las calificaciones importan m\u00e1s que el aprendizaje.<\/p>\n

\"Cinco<\/picture><\/div>\n
Muchos alumnos perfeccionistas se enfocan en las r\u00fabricas, piden confirmaci\u00f3n verbal continua y evitan asumir riesgos intelectuales (Imagen Ilustrativa Infobae)<\/em><\/div>\n

Ese marco puede agudizar el temor al error y empujar todav\u00eda m\u00e1s a estos alumnos a perseguir notas antes que comprensi\u00f3n. Los maestros tambi\u00e9n los describen como estudiantes que cargan con expectativas irreales y con una autoestima fr\u00e1gil, que sube o baja seg\u00fan su desempe\u00f1o.<\/p>\n

Las reacciones emocionales ante peque\u00f1os tropiezos tambi\u00e9n aparecen con fuerza en esos testimonios. Algunos lloran, otros responden con enojo y otros se bloquean por completo, hasta el punto de que la necesidad de perfecci\u00f3n termina da\u00f1ando su rendimiento en lugar de mejorarlo.<\/p>\n

El dilema docente sobre c\u00f3mo intervenir<\/h2>\n

Uno de los hallazgos que Molnar destaca es que los profesores no coinciden siempre en la mejor forma de ayudar. Algunos priorizan aliviar el malestar inmediato con pr\u00f3rrogas amplias, m\u00e1s oportunidades para reescribir y volver a entregar trabajos y un alto grado de flexibilidad.<\/p>\n

Otros optan por una v\u00eda m\u00e1s firme y estructurada. Fijan plazos estrictos<\/b>, limitan el n\u00famero de revisiones permitidas e incluso usan temporizadores con los alumnos m\u00e1s peque\u00f1os para evitar que una tarea se prolongue sin fin.<\/p>\n

\"Un<\/picture><\/div>\n
Los sistemas de evaluaci\u00f3n, las pruebas estandarizadas y la competencia por la universidad pueden reforzar el perfeccionismo y priorizar las calificaciones sobre el aprendizaje (Imagen Ilustrativa Infobae)<\/em><\/div>\n

La idea no es apurarlos, sino poner l\u00edmites claros que frenen el perfeccionamiento interminable. Esos docentes intentan dar permiso al estudiante para detenerse, entregar su trabajo y aceptar que est\u00e1 \u201clo bastante bien\u201d<\/b>.<\/p>\n

A la luz de lo que se sabe sobre el perfeccionismo, Molnar apunta que los plazos firmes pueden ser m\u00e1s \u00fatiles porque imponen un punto final externo. Ese borde estructural interrumpe el ciclo de reescritura, exceso de reflexi\u00f3n y postergaci\u00f3n cr\u00f3nica.<\/p>\n

Aun as\u00ed, la autora advierte que esa estructura debe equilibrarse con un enfoque individualizado. Un plazo estricto puede darle apoyo a un estudiante y paralizar por completo a otro, de modo que conviene tener en cuenta el contexto m\u00e1s amplio de su vida y de su salud mental.<\/p>\n

En el fondo, ambas formas de ense\u00f1ar no son tan opuestas como parecen. Ya sea con flexibilidad o con estructura<\/b>, las dos buscan romper el ciclo del perfeccionismo y ayudar a los alumnos a construir una relaci\u00f3n m\u00e1s sana y resistente con el logro.<\/p>\n

(Con informaci\u00f3n de Infobae)<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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